Im Aufsatz wird der Beitrag von Kooperation zur organisationalen Resilienz am Beispiel der inklusiven Schulentwicklung im Bundesland Bremen, das von hoher Armut und einem eklatanten Lehrkräftemangel betroffen ist, diskutiert. Wir beziehen uns auf Daten aus zwei Forschungsprojekten: In der Expertise Inklusion wurden Fokusgruppen-Interviews mit dem pädagogischen Personal in Bezug auf den Möglichkeitsraum inklusiver Schulentwicklung durchgeführt. Im Rahmen des Projekts InkluSE*BHV wurde das Professionsverständnis von Seiteneinsteigenden an inklusiven Schulverbünden in Bremerhaven erforscht. Der Beitrag präsentiert qualitativ-rekonstruktive Befunde dazu, wie in den Kollegien trotz gegenwärtiger Widrigkeiten organisationale Resilienz in Form kooperativer Professionalität hervorgebracht und Inklusion vorangetrieben wird.
Resilienz.Inklusion.Lernende Systeme Bad Heilbrunn : Verlag Julius Klinkhardt, 2025 (2025), Seite 290-298 1 Online-Ressource (411 Seiten)
Beiträge aus der 10jährigen Begleitforschung zum PRIMUS Schulversuch des Landes NRW -- Rekonstruktion der Perspektiven und der Erfahrungen der beteiligten Schüler:innen -- Ansatz einer wissenschaftlichen Schulbegleitforschung -- Synergien einer qualitativen Schulentwicklungsforschung und einer erziehungswissenschaftlichen Kindheitsforschung.
Der Band versammelt Beiträge aus der 10jährigen Begleitforschung zum Schulversuch PRIMUS des Landes NRW, ein Unikat im Prozess der staatlichen Schulreform. PRIMUS integriert an den teilnehmenden 5 Versuchsschulen die Primar- und Sekundarstufe zu einer durchgängigen inklusiven Schule von Klasse 1-10 in jahrgangsgemischten Lerngruppen. Ziel des Schulversuchs ist die Entdramatisierung des Übergangs nach Klasse 4. Die wissenschaftliche Begleitforschung fragt nach den Erfahrungen von Lehrer:innen, Eltern, aber insbesondere der Schüler:innen als Akteuren im Schulversuch. Der Schwerpunkt des Bandes liegt dementsprechend auf der Rekonstruktion der Perspektiven und der Erfahrungen der beteiligten Schüler:innen. Konsequent kommt dabei der Ansatz einer wissenschaftlichen Schulbegleitforschung zum Ausdruck, die nach Synergien einer qualitativen Schulentwicklungsforschung und einer erziehungswissenschaftlichen Kindheitsforschung sucht. Die Autor:innen Christina Huf ist Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Pädagogik der frühen Kindheit an der Universität Münster. Till-Sebastian Idel ist Professor für Schulpädagogik und Allgemeine Didaktik an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.
1 Online-Ressource(VI, 388 p. 22 illus., 4 illus. in color.).
Education
Research Overview -- Case studies of different forms and conceptions and different (historical) developments (e.g. different impetus, different objectives) of extended education from different countries around the world, characterized, situated in this field of extended education -- Comparison between different countries and its forms and concepts and/or historical developments in one country or between different countries.
In many societies today, there has been an increase in out-of-school time education, extended education, for children and adolescents. Extended education is a field that has been growing rapidly in recent years. This issue provides an overview of developments in various countries around the world. Theoretical considerations on similarities and differences between the processes are combined with empirical data. Extended Education as an umbrella term is discussed. The contributions show (1) an overview over the field, (2) different forms of institutionalization, learning outcomes, effects on the reduction of social inequality and social risks in growing up and on the well-being of children (country case studies) and (3) comparison between different countries in its development. Chapter [Extended Education – Different Impetus, Conceptions, and Developments in an International Perspective. An Overview] and Chapter [Extended Education in Primary Education Across Different National Contexts: Developing an Approach for Categorising Educational Foci] are licensed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). For further details see license information in the chapter. The Editors Marianne Schüpbach is professor at the Department of Education and Psychology at Freie Universität Berlin. Till-Sebastian Idel is professor at the School of Education and Social Sciences at the University of Oldenbourg. Ingrid Gogolin is senior professor at the Faculty of Education, University of Hamburg. .
