Ziel des vorliegenden Beitrages ist es, anhand der PISA-Daten von 2022 aktuelle empirische Befunde zum Schulabsentismus von Schüler:innen vorzustellen. Bezugnehmend auf den humanökologischen Ansatz soll anhand der vorliegenden Querschnittsdaten von 2022 die Frage beantwortet werden, welche proximalen Prozesse und welche Kontextvariablen mit dem Schulabsentismus korrelieren. Ein Vergleich der Absentismuszahlen zwischen 2012 und 2022 verdeutlicht, dass sich das Absentismusverhalten fünfzehnjähriger Schüler:innen in den letzten 10 Jahren verstärkt hat. Logistische Regressionen bestätigen, dass proximale Prozesse wie die familiale Unterstützung, die Lehrkraft-Schüler-Beziehung und Bullying-Erfahrungen in der Schule sich als signifikante Prädiktoren des Schulabsentismus erweisen. Aber auch Informationen zu persönlichen Merkmalen (Stressresistenz, emotionale Kontrolle, Empathie, Bildungsaspirationen, schulisches Selbstkonzept) als auch Merkmale aus den Mikrokontexten (wie Familie, Schule und Erwerbstätigkeit) sowie dem Makrokontext (sozioökonomischer und soziokultureller Status) korrelieren signifikant mit dem Schulabsentismus.
The aim of this paper is to use the PISA data from 2022 to present current empirical findings on school absenteeism. Using a human ecology approach, cross-sectional data from 2022 will be analyzed to explore which proximal processes and contextual variables are correlated with school absenteeism. A comparison of the absenteeism rates between 2012 and 2022 shows that absenteeism among fifteen-year-old students has increased over the past decade. Logistic regressions confirm that proximal processes, such as family support, the teacher-student relationships and experiences of bullying at school are significant predictors of school absenteeism. Additionally, personal characteristics (e.g. stress resilience, emotional control, empathy, educational aspirations, academic self-concept) as well as factors from micro-contexts (such as family, school and employment) and the macro-context (socio-economic and socio-cultural status), also show significant correlations with absenteeism.
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Berlin : Springer, 2000 28(2025), 3, Seite 781-804 Online-Ressource
Angesichts des vielfach diagnostizierten und zunehmenden Zusammenhangs zwischen der familialen Herkunft und dem Schulerfolg von Kindern stellt sich die Frage, ob auch der Zusammenhang zwischen Schulabsentismus und der sozialen Herkunft sich verändert hat. Die Forschungsnotiz greift mit Bezug auf die Kapital-Theorie von James Coleman diese Frage auf und analysiert anhand der PISA-Daten (von 2012, 2015, 2018, 2022), ob sich der Einfluss der sozialen Herkunft auf das Absentismusverhalten in den letzten zehn Jahren verändert hat. Die empirischen Analysen verweisen dabei auf zwei Aspekte: 1) Schulabsentismus hat zwischen den Jahren 2012 und 2022 deutlich zugenommen. 2) Für das Jahr 2022 zeigt sich zum ersten Mal ein signifikant negativer Zusammenhang zwischen dem familialen Hintergrund und dem Risiko von Schulabsentismus - trotz Kontrolle weiterer zentraler Variablen. Damit setzt sich der Trend fort, dass die soziale Herkunft eine zunehmende Rolle für den Bildungsverlauf und Schulerfolg der Heranwachsenden spielt. Darüber hinaus deuten die Daten auf eine Veränderung des Einflusses nach der COVID-19-Pandemie hin.
In view of the frequently diagnosed and increasing correlation between family background and children’s success at school, the question arises as to whether the correlation between truancy and social background has also increased. The research note takes up this question with reference to James Coleman’s capital theory and uses the PISA data (from 2012, 2015, 2018, and 2022) to analyse whether the influence of social background on truancy behaviour has changed over the last 10 years. The empirical analyses point to two things: (1) Absenteeism has increased significantly between 2012 and 2022, and (2) for the year 2022, a significant negative correlation between family background and the risk of truancy was found for the first time-despite other key variables having been controlled for. This continues the trend of social background playing an increasing role in the educational trajectory and school success of adolescents. Furthermore, the data indicate a change in influence after the COVID-19 pandemic.
Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie Berlin : Springer, 2000 77(2025), Seite 247-269 Online-Ressource
Die Institution Schule spielt bei der Unterstützung von Young Carers eine zentrale Rolle. Studien stellen diesbezüglich die Bedeutung von Lehrkräften heraus. Weitere Fachkräfte im schulischen Kontext zur Unterstützung der Zielgruppe werden in der Forschung bisher kaum betrachtet. Aus sozialökologischer Perspektive untersucht die vorliegende Studie mithilfe eines Mixed-Methods Designs die Handlungsmöglichkeiten von Fachkräften eines externes schulischen Beratungssystems. Im ersten Teil wurden mit einer Fragebogenerhebung (N = 178) zunächst die Wahrnehmungen zu Young Carers im beruflichen Alltag der Fachkräfte sowie erste Ansätze zur Unterstützung dieser Zielgruppe erfasst. Die anschließenden problemzentrierten Interviews mit einer gezielten Auswahl der Fachkräfte (n = 8) ermöglichten einen vertiefenden Einblick in deren Handlungsmöglichkeiten, wahrgenommene Barrieren und für die Umsetzung notwendige Voraussetzungen. Die Ergebnisse zeigen auf, dass die Fachkräfte über Möglichkeiten verfügen, die für die Unterstützung von Young Carers bedeutsam sind, und damit an dieser Stelle eine bedeutsame Rolle einnehmen können.
The institution of school plays a central role in providing support for young carers. The importance of teachers in this regard is a recurring theme in the literature. Other professionals in the school context who provide support to the target group have not been the subject of research to date. From a socio-ecological perspective, this study uses a mixed-method design to examine the potential courses of action available to professionals within an external school counselling system. In the first part, a questionnaire survey (N = 178) was conducted, with the aim to gain insight into the awareness about young carers in the everyday working lives of professionals and the initial approaches taken to support this target group. The subsequent problem-centred interviews with a targeted selection of professionals (n = 8) provided an in-depth insight into their opportunities for action, perceived barriers and the prerequisites necessary for implementation. The results demonstrate that the professionals have opportunities that are important for supporting young carers and can therefore play a significant role in this regard.
