Aufsatz im BuchInterreligiositätEvangelischer ReligionsunterrichtJudentumSchulbuchLehr- und LernressourceLehrbuchPhilosemitismusJüdische PhilosophieJüdische EthikJudenReligionIsraelReligionsunterrichtChristenlehreEvangelische ReligionspädagogikReligiositätInterreligiöser Dialog
Inventur. Schulbücher jüdisch-christlich bedenken 1. Auflage Weinheim : Beltz Juventa, 2025 (2025), Seite 16-28 1 Online-Ressource (214 Seiten)
Antisemitismus ist nicht nur die bewusste judenfeindliche Aussage. Antisemitische Motive sind Teil von Kultur und Gesellschaft in Deutschland und Europa. Deshalb werden solche Motive auch in Schulbüchern tradiert, in der Regel gegen die Intention der Verfasserinnen und Verfasser. Im vorliegenden Band untersuchen Fachleute aus Religionspädagogik, Theologie und Kirche, aus Geschichts- und Erziehungswissenschaft und aus dem Verlagswesen in dieser Hinsicht Schulbücher und Bildungsmedien für den christlichen Religionsunterricht: ihre Inhalte, ihre Entstehungsbedingungen, die zugrunde liegenden didaktischen Konzepte.
Der vorliegende Beitrag geht von dem Gedanken aus, dass die Analyse von Othering-Prozessen nicht nur Teil religionspädagogischer Forschung sein sollte, sondern auch Inhalt eines Religionsunterrichts, in dem es darum geht, Religion als gesellschaftliches und kulturelles Phänomen verstehen zu lernen. Dabei wird die Ansicht vertreten, dass es didaktisch sinnvoll ist, im Unterricht das Phänomen Othering im Richtungswechsel zu erarbeiten, indem man sich mit Prozessen beschäftigt, in denen die eigene Gruppe selbst zum Objekt von Othering wird. Dies wird am Beispiel von Predigten des russisch-orthodoxen Patriarchen Kirill aus dem Jahr 2022 konkretisiert, in denen ‚der Westen‘ als komplementäres Gegenbild zu Russland gezeichnet wird.
Religionspädagogische Beiträge Bamberg : University of Bamberg Press, 1978 47(2024), 2, Seite 73-84 Online-Ressource
Gojny, Tanja, 1974 - Wie kommt der Religionsunterricht zu seinen Inhalten? Bielefeld : transcript, 2024 (2024), Seite 369-377 1 Online-Ressource (401 Seiten)
This article draws on Dirk Jahn's and Michael Cursio's understanding of Critical Thinking for the Didactics of interreligious Learning. To this end, a distinction is made between falsifiable statements about religion, non-falsifiable statements about religion and non-falsifiable religious statements. This distinction makes it possible to examine religious truth and validity claims and to structure interreligious communication.
Der vorliegende Beitrag unternimmt es, Dirk Jahns und Michael Cursios Verständnis Kritischen Denkens in ihrer „Didaktik der Denkschulung“ für die Didaktik interreligiösen Lernens zu rezipieren. Zu diesem Zweck wird unterschieden zwischen falsifizierbaren Aussagen über Religion, nicht-falsifizierbaren Aussagen über Religion und nicht-falsifizierbaren religiösen Aussagen. Diese Unterscheidung ermöglicht es, religiöse Wahrheits- und Geltungsansprüche zu prüfen und interreligiöse Kommunikation zu strukturieren.
Österreichisches Religionspädagogisches Forum Österreichisches Religionspädagogisches Forum Graz : Schnider, 1991 32(2024), 2, Seite 43-57 Online-Ressource
